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Ontoepistemology in the education praxis of community service

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dc.creatorBriceño Núñez, Chess Emmanuel
dc.creatorBriceño Delgado, Meggy Jacqueline
dc.date2024-04-29
dc.date.accessioned2025-11-05T16:21:59Z
dc.date.available2025-11-05T16:21:59Z
dc.descriptionIntroduction. The ontoepistemological paradigm allows examining and analyzing university community service in the educational praxis of different teacher training contexts. Presentation of experience. An analysis of an epistemiological model was carried out in the teaching practice of the community service course at Universidad Nacional Experimental Libertador (UPEL) in Trujillo, Venezuela. A total of 30 key informants participated in the study during the last quarter of 2022. Discussion. The key informants considered that the ontoepistemological model employed was systemic so that in order to function as a whole it must act as a meshed entity. Conclusion. For a successful education praxis of the community service course, an ontoepistemological model is needed that contains multidisciplinarity, reflection, quality, commitment, linkage, and empowerment. These key elements were derived from the experience.en-US
dc.descriptionIntroducción. El paradigma ontoepistemológico permite examinar y analizar el servicio comunitario universitario en la praxis educativa de los distintos contextos de formación docente. Presentación de experiencia. Se realizó un análisis del modelo epistemológico en la práctica docente de la clase del servicio comunitario en la Universidad Nacional Experimental Libertador (UPEL) en Trujillo, Venezuela. Un total de 30 informantes clave participaron en el estudio durante el último trimestre de 2022. Discusión. Los informantes clave consideraron que el modelo ontoepistemológico empleado fue sistémico por lo que para funcionar en su totalidad debe actuar como un ente engranado. Conclusión. Se necesita para una praxis educativa exitosa del curso del servicio comunitario un modelo ontoepistemológico que contenga multidisciplinariedad, reflexión, calidad, compromiso, vinculación y empoderamiento. Estos elementos clave fueron derivados de la experiencia.es-ES
dc.formattext/html
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.unitec.edu/innovare/article/view/301
dc.identifier.urihttps://repositorio.unitec.edu//handle/123456789/14016
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Tecnológica Centroamericanaes-ES
dc.relationhttps://revistas.unitec.edu/innovare/article/view/301/393
dc.relationhttps://revistas.unitec.edu/innovare/article/view/301/394
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceInnovare Revista de ciencia y tecnología; Vol. 12 No. 2 (2023); 99-103en-US
dc.sourceInnovare Revista de ciencia y tecnología; Vol. 12 Núm. 2 (2023); 99-103es-ES
dc.source2310-290X
dc.subjectOntologíaes-ES
dc.subjectPráctica pedagógicaes-ES
dc.subjectServicio universitarioes-ES
dc.subjectOntologyen-US
dc.subjectStudy serviceen-US
dc.subjectTeaching practiceen-US
dc.titleOntoepistemology in the education praxis of community serviceen-US
dc.titleLa ontoepistemología en la praxis educativa del servicio comunitarioes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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