Between Mathematical Training and Professional Reality in Panama’s Mathematics Degree Programs

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dc.creatorTrujillo González, Julio Enriquees
dc.creatorCosme Toribio, Noriel Augustoes
dc.date2025-12-29
dc.date.accessioned2026-08-26T20:16:12Z
dc.date.available2026-08-26T20:16:12Z
dc.descriptionMathematics education in Panama faces a growing tension between the academic rigor of university training and the professional reality encountered by graduates. Although the University of Panama maintains formal and well-structured curricula in both the Bachelor’s Degree in Mathematics and the Bachelor’s Degree in Mathematics Education, evidence points to persistent problems of student dropout, extended academic trajectories, and a low recent output of graduates. Most graduates are absorbed almost exclusively into the educational sector, which contrasts with the diversity of professional pathways outlined in the curriculum. Factors such as weaknesses in prior mathematical preparation, socioeconomic difficulties, and a demanding academic transition without sufficient support negatively affect student retention. This situation undermines the development of strategic human capital for the country and highlights the need for educational policies that balance rigor with institutional support. Strengthening these degree programs is therefore not only a university-level challenge, but a priority for Panama’s scientific, educational, and productive development.en
dc.descriptionLa formación matemática en Panamá enfrenta una tensión creciente entre el rigor académico universitario y la realidad profesional de sus egresados. Aunque la Universidad de Panamá mantiene planes de estudio formales y bien estructurados en la Licenciatura en Matemática y la Licenciatura en Docencia de la Matemática, la evidencia muestra problemas persistentes de deserción, trayectorias prolongadas y baja producción reciente de graduados. La mayoría de los egresados se inserta casi exclusivamente en el sector educativo, lo que contrasta con la diversidad de salidas profesionales planteadas en el currículo. Factores como debilidades en la formación matemática previa, dificultades socioeconómicas y una transición académica exigente sin apoyos suficientes afectan la retención estudiantil. Esta situación compromete la formación de capital humano estratégico para el país y revela la necesidad de políticas educativas que combinen exigencia con acompañamiento institucional. Fortalecer estas licenciaturas no es solo un reto universitario, sino una prioridad para el desarrollo científico, educativo y productivo de Panamá.es
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.unitec.edu/innovare/article/view/571
dc.identifier10.69845/innovare.v14i2.571
dc.identifier.urihttps://repositorio.unitec.edu//handle/123456789/14487
dc.languagees
dc.publisherUniversidad Tecnológica Centroamericanaes
dc.relationhttps://revistas.unitec.edu/innovare/article/view/571/569
dc.rightsDerechos de autor 2025 Julio Trujillo-González, Noriel Cosme Toribioes
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es
dc.sourceInnovare Revista de ciencia y tecnología; Vol. 14 No. 2 (2025); 1-2en
dc.sourceInnovare Revista de ciencia y tecnología; Vol. 14 Núm. 2 (2025); 1-2es
dc.source2310-290X
dc.subjectCalidad de la educaciónes
dc.subjectFormaciónes
dc.subjectMatemáticases
dc.subjectTrabajoes
dc.subjectMathematicsen
dc.subjectTrainingen
dc.subjectQuality of educationen
dc.subjectWorken
dc.titleBetween Mathematical Training and Professional Reality in Panama’s Mathematics Degree Programsen
dc.titleEntre la formación matemática y la realidad profesional en las licenciaturas de Matemática de Panamáes
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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